Александр Николаевич Путинцев, к. т. н., вед. науч. сотр.
отдел информационных технологий и мониторинга
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Манушак Петросовна Сафонова, к. м. н., вед. науч. сотр.
отдел радиационной экопатологии детского возраста
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Дмитрий Анатольевич Никольский, вед. инженер-программист
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Елизавета Михайловна Короленок, лаборант-исследователь
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Татьяна Сергеевна Курсова, лаборант-исследователь
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Кирилл Яковлевич Гусев, инженер-программист
125412; ул. Талдомская, д. 2; Москва
Moscow
Цель исследования — демонстрация применения кейс-метода для обучения диагностике редких заболеваний на конкретном примере.
В статье представлены возможности виртуальной диагностики на примере клинического случая ребенка с врожденным гипотиреозом, осложненным лихорадкой неясного генеза. Авторами представлено веб-приложение, позволяющее выполнить дифференциальную диагностику с целью уточнения генеза длительного субфебрилитета. На каждом этапе виртуальной диагностики необходимо проанализировать предоставленную информацию о пациенте и принять решение: определить план дальнейшего обследования, «направить» пациента на консультации к специалистам, сформировав при этом диагностические гипотезы. В результате прохождения кейса вычисляется и выводится на экран интегральная оценка — сумма баллов за правильные ответы на заданные вопросы. Повторное прохождение виртуальной диагностики, как правило, повышает количественный критерий, а главное, помогает закрепить знания, необходимые для правильной диагностики. Интерактивный клинический случай может быть использован в процессе обучения клинических ординаторов, студентов медицинских вузов в качестве дополнительного инструментального средства, а также для повышения квалификации педиатров, которые в своей практике могут встретиться с данной патологией. Применение кейс-метода в учебном процессе позволяет провести обучающегося врача по этапам виртуальной диагностики, оценить правильность его действий и объяснить, в чем ошибка при неверном решении ситуационной задачи.
The aim of the study is to show the application of the case method for studying diagnosis of rare diseases on a specific example.
The article presents the possibilities of virtual diagnosis of a clinical case — a child with congenital hypothyroidism complicated by fever of unclear genesis. The authors presented a web application that allows reproducing the process of differential diagnosis in order to clarify the genesis of prolonged subfebrile fever. At each stage of virtual diagnosis, a user is supposed to analyze all the information about the patient and make a decision: plan further examination, «refer» the patient to specialists for consultations, while forming diagnostic hypotheses. As a result of passing the case, the integral score — the sum of points for correct answers — is calculated and displayed on the screen. Repeated performing of virtual diagnosis usually increases the score, and, most importantly, helps to consolidate the knowledge necessary for correct diagnosis. Interactive clinical case can be used in the training process of clinical residents, medical students as an additional tool. It can also be applied for pediatricians’ professional upgrade for they can be exposed to this pathology. Application of case method in education allows to guide the learning physician through the stages of virtual diagnosis, to evaluate the accuracy of his decisions and to explain the mistakes made while solving the case.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.